Antes que
siquiera lo piensen: YO NO SOY EL ENEMIGO...Harto hasta el hartazgo estoy –
como seguramente muchxs – de poner un escudo ante las balas acusadoras que
rotulan apriorísticamente, (ignorancia o tendenciosidad), cuando una opinión se emite acerca de este o
cualquier tema, denostando, insultando, toda vez que con decir “no pienso como usted”, o “me parece que está equivocado”, sería
suficiente umbral como para empezar a discutir.
Pero se ha hecho
carne al hueso, molde subjetivo exponencial de la cultura represora, no solo
confundir al enemigo sino que, la intolerancia narcisista, impide ver -como el
cóndor en los Andes-, que en la parrilla, el asado se cocina íntegramente sin diferenciar
la pulpa del hueso.
Con esto quiero
significar si es necesario, que el poder real en la mayoría de las veces no
tiene rostro, y sus acciones mueven las manos no solo del matarife, sino de
quien nos pone en la parrilla...Parafraseando a la señora...”a todas y a todos”...
Sería sencillo
resumir el conflicto trayendo a Brecht cuando dijo:.. “No acepten lo habitual como cosa natural
pues en tiempos de desorden sangriento, de confusión organizada, de
arbitrariedad consciente, de humanidad deshumanizada, nada debe parecer
imposible de cambiar”.
Tal vez en todo
inicio de conflicto, sea lo más complicado aceptar que se ha naturalizado no
solo alguna problemática, sino la sociedad toda...
Uno de los
filósofos más notorios contemporáneos Jiddu Krishnamurti afirmó que:”-no
es saludable adaptarse a una sociedad profundamente enferma”...
Entonces uno
podría decir: si todxs lxs grandes pensadores tanto de oriente como occidente,
confluyen que vivimos en una sociedad tanática –para transportarlo a Freud
también -, nada impide deducir que las instituciones también lo son...Y desde
otro lugar, no es imposible demostrar, que a instituciones enfermas le
corresponden simétricamente las personas emanadas de ellas y repetidoras
patológicas..
Cuando Foucault desgrana maravillosamente todos los componentes
tanáticos de la sociedad, manicomios, cárceles, escuelas, está hablando del
poder y su asimetría:...“Para que el Estado funcione como funciona es necesario que haya
del hombre a la mujer o del adulto al niño relaciones de dominación bien
específicas que tienen su configuración propia y su relativa autonomía”.
Y Althusser
apunta que: “la educación tiene como función la reproducción de las desigualdades
sociales; a través de la reproducción cultural y que es ejercida por aquellos
que poseen la fuerza material y la cultura a reproducir; la enseñanza es la
reproducción de las fuerzas de trabajo: tiene, una doble vertiente de
enseñanza de habilidades y de sometimiento ideológico y que se da a
través de habilidades y de sometimiento ideológico”...
Diría como simple
análisis ante semejantes pensadores, solo
puedo argumentar como para justificar mi escrito, que si el río suena es porque
piedras trae.
La dominación
no puede darse sin que haya operadores de la misma...Me gusta usar de tanto en
tanto la frase “pequeños y miserables
espacios de poder”, para referirme a las personas que ejercen cargos de
control sobre otros... Ese rol es transitorio -sin importar lo que dure-, no
obstante cuando lo ejercen, disfrutan notoriamente, máxime si de cuestión de
clase social se trata.
La enseñanza
ejercida por la escuela reafirma el postulado Althussiano: no se habla de
cambio social ni lucha contra la cultura represora, muy por el contrario: es el
instrumento ideológico del Estado para reproducir el modelo de sometimiento,
exclusión, y formación de mentes con escaso o nulo poder de razonamiento
crítico.
Para que se
ejerza necesita adherentes, que “en nombre y defensa de la escuela pública”, terminan
defendiendo su estabilidad laboral y salario de por vida, y los hechos me
remito...Deserción escolar pavorosa...Licencias truchas –alarmante desde donde
se mire-, pues son según la tradición los referentes y encargados de inculcar valores
éticos...Auxiliares de servicio que suministra el gremio,(?) y tienen más poder
patronal percibiendo en muchos casos, sueldos mayores que “un trabajador de la
educación”..
Para que esto
funcione, hay cómplices indirectos fuera de las escuelas...Si no fuese así,
cómo se explica que una auxiliar de servicios lleve dos años y medio con
“licencia psicológica”, motivada por una discusión de tono elevado con una
directora..¿Alguien se preguntó por qué no hay certificados médicos emanados
del hospital?..Podrán argumentar que teniendo obra social no se justifica, las
demoras en la atención, falta de turnos...Para los “faltazos” de lunes, viernes
y día subsiguiente de feriados largos, todos los certificados son privados...La
disquisición es muy sencilla: el hospital no vende ausentismo ni justifica
patologías inexistentes.
La sociedad es
represiva, ya lo decía Freud en su libro “El Malestar en la Cultura”...Vivir dentro,
implica resignar pulsiones naturales; esto genera una neurosis permanente, algo
así como estar en un conflicto que no podemos eludir: normas que establecen el
modo y qué comer, trabajar, tener sexo y criar hijxs...Modas consumistas que
ayudan a la cosificación de las personas, responsables de la angustia para
aquellxs que no pueden adquirirlas...
Todo esto y
más engendra patologías severas que deviene en individuos enfermos: conflictos
que se transforman en dramas y tragedias...
Hace
aproximadamente unos 10 años, el INTI (Instituto Nacional de Tecnología
Industrial), realizó una investigación a nivel nacional y concluyó que el 70/80
% de los docentes no querían estar más frente al aula...
En Neuquén,
hay cerca de 400 maestras jardineras que sucesivamente vienen rechazando
llamados a tomar cargo en aula; se
niegan puesto que solo les interesa las preceptorías (?)...
Por qué muchxs profesorxs de educación física optan
ser preceptores para no trabajar de lo que estudiaron... ¡Tantos años de
esfuerzo y preparación para terminar confeccionando planillas de
asistencia!..¿No puede el Gobierno poner condiciones para que todo lo inherente
al papeleo lo lleven a cabo personas alejadas de la docencia?
Quien fuera algunos años mi terapeuta me relató un hecho verídico
ocurrido en un Instituto de Formación Docente, (IFD) de esta capital...
Un día estaban lxs profesorxs y administrativxs
tomando las inscripciones a lxs nuevxs ingresantes...Una jovencita tras
completar sus datos al final, preguntó cuando les daban el uniforme...Ante la
sorpresa por la pregunta, alguien de la mesa le dijo que allí no era necesario...Ella,
no satisfecha con la respuesta insistió...”pero
para las prácticas, los borcegos, equipo de trabajo hace falta”...Tras unos
instantes de silencio, el estupor ganó la mesa, y tibiamente una docente muy
amable le explicó que allí se estudiaba para ser maestra..La cara de la
potencial estudiante se impregnó de confusión y preguntó...”aquí no es la escuela de policía”...¡¡¡Noooo!!!
Contestaron al unísono...La joven dudó un instante y dijo: bueno, me quedo acá...Lo peor de todo es que se recibió...
¿Qué está
ocurriendo? Simplemente que la profesión se desvirtúa en ser solo un medio para subsistir, nada
gratificante, y que en miles de personas, fue adoptada por no poder acceder a
la verdadera vocación, y a veces sin ella, fundamentalmente por temas económicos...
“Hoy la carrera docente no genera ningún
tipo de incentivo positivo para la mejora. Si vas a trabajar, está bueno; si no
vas, quizás te lo descuentan pero no siempre. Si sos un buen docente, con el
paso del tiempo vas a ganar más plata. Si sos un mal docente, también. Si
terminaste una licenciatura universitaria o tenés una maestría o un doctorado,
no vas a ganar más plata. En muchas jurisdicciones te conviene más hacer algún
curso que venda una empresa privada o que dicte algún gremio porque llegás al
mismo puntaje que te da un doctorado. Y los incentivos que hay son perversos:
un docente a los 42 años ya tiene el máximo de la actividad docente y todavía
le quedan 20 años para jubilarse y sabe que no va a tener ningún aumento de
sueldo, más allá de los paritarios. ¿Qué va a hacer? Tratará de ser directivo.
Y a lo mejor estamos sacando un gran docente del aula y estamos teniendo un mal
director”. Alejandro Finochiaro, Ministro de Educación de la Nación.
(*)
El año
pasado, el neurólogo Facundo Manes en un programa televisivo, dijo:.. "El
75 % de lxs jóvenes en Argentina piensan que solo con tranza y corrupción se puede
ascender"; prácticamente queda descartado el
estudio y el esfuerzo: un perfecto cóctel para terminar de hundir a las nuevas
generaciones y van
tres que no han abrevado en la cultura del trabajo y el ejemplo positivo...
Ahora bien, todo lo vinculado al displacer y
el malestar se puede resumir en una frase del abogado Maximiliano Postay,
referente de la lucha contra la cultura represiva y el abolicionismo de las
instituciones enfermas del estado:..” El gran
enemigo de la cultura represiva es el placer. El gran enemigo de la cultura
represiva es el cuerpo. La gran enemiga de la cultura represiva es la
sensibilidad”.
Me he topado en estos años de convivencia laboral
con jardineras que no soportan a lxs niñxs (?); maestras que se han enfermado
realmente por la situación en las aulas, profesores que picotean horas en
distintos colegios lo que implica la ausencia total de pertinencia a la institución
y sus alumnxs, y en menor medida, a quienes de cualquier manera evitan mediante
complicidad médica-privada, estar lo más lejos posible de su lugar de trabajo.
En el medio, unos y otros terminan siendo
funcionales a los gobiernos de turno que lejos están de querer nivelar para
arriba...Los gremios cuidando solamente su salario hacen lo mismo...Agreguemos
el nuevo slogan de campaña que no por muletilla carece de sustento: tenemos un
sistema educativo del siglo XIX, maestrxs del siglo XX y alumnxs del siglo XXI...
La tecnología avanzó de tal modo que la
digitalización y la imagen gozan de más consenso a una aburrida clase
tradicional de libro, pizarrón y repetición...
La Facultad de Abogacía de la Universidad
Nacional del Comahue lleva tres meses tomada por el gremio ATE a través del
personal de limpieza que dependen de una empresa privada...En Santa Cruz no han
comenzado las clases; 90 días de paro no haber percibido sus salarios y están
más solos que Pinochet en el día del amigo...Los silencios gremiales nacionales
son insultantes porque no pueden responsabilizar a la gestión anterior sin
escupir para arriba...ATEN dice que al día de hoy, hay 1.000 niñxs sin clases
por falta de edificios, aulas, personal de servicio...
Del informe que las autoridades de educación
darán en estos días a la población, trascendieron algunos datos...” Los números del 2016 son
algo mejores que los del pasado reciente. En 2012, el desgranamiento (el
cociente entre la cantidad de alumnos de una cohorte que no terminaron el último
año de estudio y la cantidad de alumnos que ingresaron) fue del 58,12% contra
el 56,25% de este año. En 2013 fue del 58,95%; en 2014, del 58,11%; y en 2015,
del 58,04%”.Fuente: La Mañana de Neuquén
14/07/17.
Puedo asegurar que una institución de esta ciudad,
tiene 7 de sus 10 auxiliares con licencia médica y/o psiquiátrica...Ni mencionar
el famoso cambio de funciones, esto es: ingresan para limpiar, higienizar,
hacer los desayunos y meriendas, pero, hete aquí que por esas cosas de la vida,
se le “descubre” tantas patologías como que –una de ellas - , su médico dispuso
que no puede estar más de media hora parada, ni hacer esfuerzos...Llevaba 4
años de licencia y el propio contralor médico oficial la obligó a volver a
trabajar bajo esos recaudos...
Una maestra titular avisa que su bebé está internado;
automáticamente se pone en marcha el operativo suplente...El sector
administrativo convoca al listado de docentes que quieran tomar ese cargo por los
días que la titular falte...
Es increíble cómo funciona el sistema avalando
una “truchada” ...Son las 9 de la mañana del 24 de Mayo; las clases se dan a medias por el acto
anticipado conmemorativo del 25...Quien tome la suplencia va a llegar con
suerte a media mañana, cuando la celebración está en marcha..Por consiguiente
no estará una hora en la sala...Mañana no hay clase por el feriado; recién el
viernes trabajará día completo, pero va a percibir una remuneración por trabajo
no realizado: la hora de hoy, el feriado y el fin de semana, es decir que por
un día y un rato, va a cobrar cuatro...Esto no es una inmoralidad, “es una
conquista gremial”...
El Estatuto del Docente en esta provincia,
permite que un profesor de media, renuncie a un cargo y tome otro el mismo día...
En nivel primario e inicial por lo menos hay que esperar 20 días por la
burocracia...El informe que aparece hoy 15 de julio, señala que el 40 % de lxs
estudiantes no terminan el secundario, y si fuese poco, como para agrandar la
bélica confrontación del sistema, la Ministra del área Cristina Storioni dijo
que: ..” 50 planes de estudio conviven en las secundarias locales.
Se debe a que se fueron incorporando nuevos planes sin abolir los existentes.
Con la reforma que está en discusión, se plantea reducir a siete los planes que
coexistan en la provincia”...Finlandia
tiene uno solo para todo el país...
Hay toda una maquinaria perversa y enferma no
solo que perjudica a lxs alumnxs, sino que como dicen los especialistas de
todas las ideologías, se invierte cada año más en educación y se retrocede a
niveles paupérrimos nunca vistos.
Podrá decirse que mis argumentos son capitalistas;
vivo en un país capitalista poco serio, como aspiró tener alguna vez la señora
ex-Presidente...
11 millones de personas viven del Estado
–Nacional, Provincial ,Municipal), unos 8 o 9 millones con planes sociales;
puede suponerse entonces que estamos en
vías del socialismo como Cuba, nada más alejado de la realidad...Ni la cuba
socialista, o Finlandia capitalista con su verdadero Estado de Bienestar..Somos
un engendro sin entendimientos ni responsabilidad...
Estamos en un país que todavía se discute a
Sarmiento, a los próceres muertos... Mayoría
poblacional adherente tácito a los
golpes militares un día, vivando a Galtieri por la toma de Malvinas, y al otro, marchando por las calles para
rechazar el 2 x 1...
Son visiblemente notorios los silencios gremiales
cuando de todas las vertientes políticas ideológicas, se muestran los logros de
otros países tanto Latinoamericanos como Europeos, sean socialistas,
monárquicos, de derecha, que no se diferencian en poner a la educación como
herramienta de cambio y progreso...
A Finlandia le llevó 35 años llegar donde está, y
eso, producto de un acuerdo general para que la educación, sea una política de
estado inalterable esté quien esté en el poder.
En los países modelos, para ser docente hay que sortear
una serie de exigencias que no se aplican en Argentina.
En este maremágnum de dramas y tragedias, las
nuevas generaciones de niñxs que vienen al mundo a través de
niñas-adolescentes, madres forzosas que no llegan a la mayoría de edad con dos
o tres hijxs...Familias atravesadas por la matriz de la pobreza y el
patriarcado...Hijxs de una clase media venida a menos, víctimas de madres y
padres separados en permanente conflicto culposo demandante...Consumismo exacerbadamente
alienante que atraviesa todas las capas sociales...Poca, sub o pésima
alimentación..Violencia intra familiar con indudable avance de la crueldad; y
quizá lo más grave: incapacidad o imposibilidad de elaborar proyectos de vida basados
en un amor genuino, donde prive el desinterés, la generosidad y la empatía hacia
el otro...Analfabetos emocionales dijo una vez el Psicólogo Social Carlos Sica.
Una mamá publicó en el diario local la siguiente
información:..” Brasil tiene 200 días de clases de 5 horas (1.000 horas de clase al
año), Ecuador 200 días de clases de 6 horas (1.200 horas de clase al año) y
Chile 1.083 horas de clases al año. La Ciudad de Buenos Aires tiene 720 horas
de clase al año en jornada simple. Neuquén (Centenario) tuvo el año pasado 140
días de clase de 4 horas (560 horas de clase al año), es decir, tiene el
segundo salario mejor pago en el país a cambio de un pésimo nivel educativo”
¿Es esa mamá el enemigo ideológico golpista como
suele apelarse para contrarrestar cualquier intento de manifestar
disconformidad? ¿Acaso el enojo es desestabilizante?
La descalificación como respuesta se ha hecho
ícono...Son tan cerradas algunas mentes que el único recurso argumental es
quitarle entidad y validez al reclamo de la familia...
¿A mí no se me permite el enojo? ¿Quiénes son y
con qué derecho censuran y desaprueban no solo mi enojo, sino indignación y
tristeza que me atraviesa? ¿Me van a acusar de estar con este o aquel, toda vez
que he aspirado gases en la ruta, frío junto a la dirigencia gremial que logró
detener la ley federal de educación?..
Al año de su trágico accidente, fui yo con una
compañera de la carrera de medios de la UNC, quien hizo y regaló a la
dirigencia provincial de ATEN un video sobre Silvia Roggetti y la seguridad en
las escuelas, que por cierto la mayoría ignora su existencia...Son tan
miserables que al cambiar la conducción lo hicieron desaparecer.
¿Tan ligeramente se olvida mis denuncias
permanentes acerca de la bochornosa diferencia salarial entre quien hace un
agujero en la tierra y que percibe dos, tres, diez veces más remuneración que
una maestra?..
Mi señora es docente, mi única hija cursa el
segundo año para ser maestra jardinera: ¿eso me impide criticar, indignarme,
denunciar, luchar para cambiar las cosas?
Tengo todo el derecho de acusar, ser escuchado,
como el resto de las personas que venimos viendo y padeciendo el matrimonio
Gobierno-Gremios...Se pelean, se concilian, se agreden...Se necesitan en esa
orgía cuasi sexual que les provoca un placer erótico.
¿LXS NIÑXS PRIMERO?
Según las convenciones internacionales a las que
nuestro país adhirió oportunamente, se destaca en los derechos de lxs niñxs que
el primer derecho, es de ellos...
En los últimos años la disputa matrimonial oficial
muestra dos posturas: el gobierno que recuerda el derecho de lxs niñxs a
estudiar; enfrente, los gremios abrazan el libro de las leyes gritando a viva
voz que los suyos también están primero, algo así como que “colisionan” ambos...
Esto es bastante ridículo y falaz, puesto que en
este conflicto histórico, siempre pierden lxs niñxs: no hay colisión ni
igualdad sino una discordancia de fuerzas.
No es grato poner a lxs niñxs en el medio de una
disputa...En la escuela, los medios de comunicación, las redes sociales,
consultorios psicológicos se advierte siempre lo mismo: si hay una discusión en
la pareja, eviten poner a lxs niñxs de rehenes que son lxs únicos convidados de
piedra perjudicados...Por el contrario, estas escaramuzas calan muy hondo en la
vida cotidiana y dejan secuelas de resentimiento difícilmente saneadas...¿Acaso
la mayoría de las familias cantan loas ensalzando los continuos paros y
suspensión de clases?
Supongamos
que mañana el universo docente pasa a percibir un salario como el de Finlandia
o Alemania, ¿eso eliminará la deserción escolar, la repitencia, las licencias,
las suplencias de suplencias, el 50 % de
licencias psicológicas, la vetusta forma de enseñar contenidos arcaicos, la
imposibilidad de interpretar textos, la pobre formación docente sin filtros que
impida se matriculen como chorizos en serie, el manejo discrecional de cambios
de funciones en los auxiliares de servicios?, claro que no... ¿Acaso aquello de panza llena, corazón
contento beneficiaría a alguien más que lxs docentes y auxiliares?
El gobierno es el responsable de todo...Posiblemente
de la mayoría, sobre todo, por no generar una mentalidad diferente, una matriz
productiva y propiciar desde hace 50 años, la captación de empleados públicos
que en una época supo ser adicta al MPN (Movimiento Popular Neuquino)..Miles de
personas alimentando la burocracia, sin concursos de méritos, etc. que hoy
vienen dándose vuelta por injerencia de los gremios que le son
adversos...Muerto el caudillo el feudo tiene otros matices...”Felipe hay uno solo, los demás son miñones”
escuché decir alguna vez.
Ahora bien, parecería que la palabra “dialéctica”
fue borrada del diccionario: bueno, también el mataburros fue incinerado...Puedo
comprenderlo porque para analizar la realidad bajo el encuadre dialéctico hay que
estudiar...Hoy solo persisten reacciones espasmódicas ante cualquier conflicto...Se
puede ver con el trasvasamiento a las escuelas privadas...No son mejores que
las estatales, solo tienen continuidad pedagógica, idioma, y días de clases...En
lugar de luchar por mejorar el caos, buscan el cosmos afuera: sálvese quien
pueda, como yo puedo, poco me importa el vecino.
Conozco profesorxs, maestrxs y jardineras que dan
clases en establecimientos estatales y mandan a sus hijxs a escuelas privadas y
no son pocas por cierto...Más de 25 años trabajando con ellxs ha generado una
confianza que me permite saber que lo hacen porque no quieren días sin clases
para los suyos...
Soy amigo de una “portera” a quien quiero mucho; hace
tres años inscribió a su hija en una escuela confesional...”No quiero que termine como
yo” me explicó, y el argumento de peso era que en las privadas no hay
gremios ni días de paro.
No debería llamar la atención que mi amiga pueda
solventar la cuota; recordemos que muchxs lxs auxiliares de servicio perciben
salarios mayores que docentes con 10 y 15 años de servicio...
La dialéctica también explica la contradicción
ideológica: hago huelga pero mis hijxs tienen clases... "Poner una vela a Dios y otra al
Diablo"...Dejo a ustedes los comentarios.
Si en los inicios la escuela fue creada para
igualar, hoy cumple objetivos contrarios... "Los
chicos caen en la escuela pública" dijo el Presidente Macri el 21/04/2017 cuando presentó el resultado
de las pruebas Aprender...Sus palabras “cayeron” como agravio a defensorxs de
la escuela estatal...Más adelante me referiré a las pruebas de conocimiento, ni
me detengo en los números que son hartos conocidos...Las principales figuras de
la política, salieron a contrarrestar esa frase diciendo “yo también caí en la
escuela pública”...
Aquí quiero hacer una aclaración acerca de por
qué uso el término “estatal” en vez de la consabida “pública”...Comparto el
pensamiento de unos de mis maestros, compañero de trabajo y amigo Vicente Zito
Lema:..”Esta educación es brindada por el Estado...Hablar de escuela pública es
hablar de contracultura y no lo es”...En igual sentido hace unos días formulé
públicamente un pedido a lxs docentes que iniciaron una huelga de casi un mes
donde les manifesté que: ...”Por favor, no hablen más que les
preocupa la educación...Es más honesto reconocer públicamente y reivindicar las
justas luchas salariales/sectoriales...Porque para hablar de educación en
serio, hay que hablar de revolución cultural, y nadie habla de revolución ni de
cambio social, sino sálvense quien pueda en un sistema social corrupto y
putrefacto”.
La escuela estatal se transformó en clasista
donde solo lxs pobres acuden a ella: como al hospital, los que nada tienen...¡¡Qué
ironía!!En el hospital están los mejores servicios, al menos en Neuquén, el
personal calificado y el sentido de pertenencia a un sistema que otrora fue
modelo a nivel país...
La misma ironía cabe con las escuelas privadas
porque quienes enseñan, mayoritariamente son docentes de las escuelas
estatales, salvo que allí no pueden hacer paro, tienen algunos condimentos
extras como idioma, etc...
De lo poco que conozco en Estados Unidos las escuelas, como la policía son administradas
por un consejo vecinal; son ellos quienes eligen a su jefe de policía y
personal docente, y ambos tienen mandatos revocables...En nuestro país, salvo
casos muy groseros, los empleados públicos se garantizan su estabilidad laboral
de por vida, aún, siendo pésimos trabajadorxs..Ni hablar de gobernantes donde
la revocatoria de mandato sería una de mis aspiraciones.
¿Por qué en Japón, China, Países Bajos y
Nórdicos, Europa, lxs maestrxs no deben preocuparse de su estabilidad laboral?...Ocurre
que no cualquiera puede acceder a esa profesión...En nuestro país rondan los 1.600
centros de formación docente, Francia, con 80 millones de habitantes, tiene 38;
esa proporción se traslada al resto de los países que van a la cabeza del
ranking educativo...
¿Cómo hablar de calidad educativa en semejante
contexto? Finlandia, con 5,5 millones de habitantes, tiene sólo 8
institutos...Río Negro cuenta con 13 centros de formación docente, Neuquén 31...Lxs
egresadxs en Río Negro salen a cuentagotas, se diferencia de Neuquén, que por
ejemplo hay casi 400 jardineras que no quieren tomar cargo salvo para ser preceptoras
(?), y en general la misma provincia les facilita el trabajo en sus propios
establecimientos...
Volvemos entonces a la cuestión de la formación:
¿tantos Institutos de Formación Docente garantizan calidad?..Las estadísticas
vienen indicando que lxs alumnxs rionegrinos no solo tienen más días de clase
en contra partida con Neuquén, sino que egresan con mejor nivel, y esto
reflejado en un censo interno de la Universidad Nacional del Comahue hace unos
4 años...Además, en los últimos 5 años Rio Negro tiene uno más de clases que
Neuquén por los paros principalmente.
Hablar de estos temas implica automáticamente ser
enrolado en las filas de la derecha retrógrada, enemigo de la educación libre y
gratuita, y todas esas sandeces que esgrimen lxs que se benefician con este
status quo...Al inicio aclaré que yo no soy el enemigo.
¿Cuál es la diferencia sustancial con lxs
docentes de los países que señalé anteriormente?..Por ejemplo, en Japón, los
únicos que no se inclinan ante el Emperador son los docentes; ellos dicen que
sin maestrxs no habría Emperadores...En Ecuador se necesitan obtener algo así
como 800 puntos al finalizar el nivel medio: 200 más que para el resto de las
carreras...
En Finlandia conceptos como competencia y restricción,
que entre nosotros suelen desatar tormentas, son pronunciados con naturalidad
explicó Kimmo Aulake, funcionario del Ministerio de Educación de ese país de
visita a la Argentina el año pasado...”Todos nuestros docentes
tienen que tener estudios superiores. Si enseñan matemáticas tienen que tener
un diploma en matemáticas y otro en pedagogía; si su materia es el inglés,
formación universitaria en inglés. Entonces, todos los maestros, incluso la
mayoría de los de jardín de infantes, tienen un nivel de formación
universitaria o superior. Un maestro es tradicionalmente muy respetado. No
puedo decir que está bien pago pero sí que está por arriba del promedio de los
ingresos de la clase media alta”.
Continuó enumerando... “Hay una competencia muy fuerte
para ingresar. No está abierto para todos, y no todo el que comienza lo va a
terminar, pero este sistema para nosotros, que somos un país pequeño, ha
funcionado muy bien. Sólo gente muy motivada entra a estas carreras, personas
que quieren ser maestros, y la mayoría tienen nivel de máster o sea que están
muy bien formados”.
No es para cualquiera podría sintetizarse...Hablan
de selectividad, competencia, igual que en Cuba, sistema educativo que las
“izquierdas progresistas” ni mencionan, porque saben y eso es así: nadie
egresadx de los IFD podría siquiera cursar la carrera docente...
Todas las escuelas en Finlandia dan los mismos
temas y tienen la misma calidad de excelencia en sus docentes...La familia no
tiene preconceptos hacia sus educadores; saben fehacientemente que son lxs
mejores, que llegaron al aula por esfuerzo, capacidad y vocación.
Cuando era chico algo parecido ocurría en mi
escuela...La figura de la maestra era impoluta...Se discute como todo en Argentina
acerca del origen de denostar el rol docente, el valor icónico de la figura del
maestro: ¿los gobiernos, la sociedad, la modernidad?...
Pienso que antes también había pobres, lxs maestrxs
y auxiliares cobraban poco y no hacían paro ni presentaban certificados
abusivos o licencias psicológicas por el desgaste laboral.
Podrán decir que la presión social de aquellos
años: “el deber ser”, sobre todo a las mujeres, era ostensible...El precepto
cuasi religioso de la vocación sacerdotal impregnaba la figura de lxs
educadorxs...El patriarcado no tenía discusión ni atisbos de cuestionamientos...Las
escuelas eran nacionales, muchas de adobe y paja; los planes de estudios
uniformes, escritura manuscrita y libros, muchos libros...
La estructura Prusiana en las aulas, enseñanza
enciclopedista y dirigista, no existían las salitas de 3 ni de 4; el jardín
como institución independiente tampoco...La familia Ingals sería el fenotipo
social: papá en la calle aportando el sustento, mamá en las labores domésticas
y cuidado de lxs hijxs...
Realmente, observando el mundo actual uno se
cuestiona cómo se podía vivir en semejante contexto...Las preguntas se
abarrotan en mi mente pugnando por tomar formas escritas...
Lo que no logro entender, es por qué en ese mundo
sin tantas convenciones, derechos laborales, tecnología por doquier,
comunicaciones, igualdad de género, acceso universal, derechos sociales y
laborales de la mujer y lxs niños, no teníamos un femicidio cada 30 horas,
deserción escolar aterradora, maestrxs que no quieren estar más en el aula,
nulos conocimientos generales, pobre uso del lenguaje, bullyng, agravios y
ataques físicos a lxs docentes, y quizás lo peor: el valor icónico de la
educación denostado a más no poder..
Por qué con toda esa sociedad retrógrada,
machista y sin computadoras, la escuela Sarmientina, salarios mínimos: tuvimos
5 premios Nobel, científicos, escritorxs, filósofos, deportistas, políticos,
educadorxs de excelencia por doquier, y yo aprendí en la primaria lo que ni
siquiera se aborda hoy en el nivel medio.
Gracias a la televisión veo maestras en el norte
del país que se sacan las zapatillas para cruzar “a pata” los caminos enlodados
y llegar a la escuela, no como mandato cultural, sino, sentido ético del rol...
Maestras trashumantes en Loncopué, en el norte
Neuquino; escuela que acompaña a comunidades Mapuches llevando el ganado lanar
a los “pastos altos” en verano y a la invernada con los primeros fríos...Un día
hicieron una fiesta, nunca me voy a olvidar porque además fueron alumnas mías
en un perfeccionamiento; estaban felices porque les arreglaron el termo tanque
tras tres meses sin agua caliente...
Qué pasó, porque antes del 24 de Marzo del 76
también estaban los imperios, la guerra fría, la Unión Soviética, los golpes
militares, la noche de los bastones largos, el mundo en llamas, Vietnam, los
misiles en Cuba, los golpes en Honduras, Nicaragua, El Salvador...Seguíamos
suministrando vacas por los aviones y el trigo por zapatos y cinturones...No
obstante la educación mantenía su status avanzada en América...
Hay muchas opiniones responsabilizando al
peronismo del 73 y las organizaciones armadas como causales de la dictadura…Otras
tantas que el denominado Plan Cóndor, una base común con epicentro en los
Estados Unidos para implementar a través de las dictaduras, el terrorismo de
estado y el exterminio de todo intento para instaurar cualquier gobierno de
izquierda como en Cuba..El ejemplo más evidente fue el golpe militar en Chile,
el derrocamiento del Presidente Salvador Allende con apoyo de la Central de
Inteligencia yanqui (CIA)...De igual modo, todo atisbo de gobiernos civiles
denominados “progresistas”, fueron boicoteados o generado alguna que otra
guerra interna, Nicaragua, El Salvador, Honduras, Haití, Ecuador, etc..
Otro dato a tener en cuenta es la famosa y
cuestionada Pruebas Pisa...En este sentido, aún debatidas más adelante, es
conveniente analizar algunas...
Uno de mis amigos, psicoanalista y responsable
del portal de psicoanálisis Topia, Enrique Carpintero me dijo una vez:”-no
me interesa leer cosas de quienes compartimos ideología: mi lectura diaria es
La Nación, no solo porque es necesario estar informado sobre cómo piensa el
adversario, sino que además, hay columnistas y artículos de excelente calidad”.
La versión que promueve alarma en la mayoría es
cuando los medios reiteran a diario los resultados de este informe...
En 2014, prestigiosos
académicos de Estados Unidos y Europa dirigieron una nota a Andreas Schleicher,
director de educación de la OCDE y coordinador de PISA, criticando el enfoque
de las pruebas.
"PISA evalúa habilidades
importantes para un trabajo, pero educar es enseñar habilidades para la vida.
Hay otros aspectos más difíciles de medir con un test como las habilidades
artísticas o la educación física".
La carta también afirma que
PISA acaba creando en los países una obsesión con test de
rendimiento y con soluciones de corto plazo que puedan
reflejarse en las próximas pruebas.
¿Qué responde Schleicher? "Miremos
los resultados de PISA para América Latina", señaló.
“Ya en las pruebas anteriores
divulgadas hace tres años se mostró que la mitad de los estudiantes en muchos países de la región no sabían leer
o escribir apropiadamente, no tenían los fundamentos más elementales en
matemáticas. Esto significa que no tendrán ninguna chance en la
vida".
"No decimos que ciencias,
matemática y lectura sean lo único, pero son fundamentos importantes. Si vienes
de una familia pobre y tu única oportunidad en la vida es tu educación, y si no
te dan esos fundamentos básicos nada te salvará".
Para Schleicher, estos adolescentes que no reciben los
fundamentos básicos están siendo abandonados y condenados a la marginación.
"Entrarán al mercado de trabajo sin estar equipados con las herramientas
que necesitan...
La otra versión se puede resumir en la
postura del Decano de la Facultad de Educación de Finlandia Jari Lavonen quien respondió a un periodista
Español del periódico La Vanguardia el 20/2/2015 ante la pregunta: Pisa aporta datos
valiosos. Pero, ¿hacer un ranking de sistemas educativos tiene sentido? ¿Es
posible comparar las escuelas de dos sociedades tan diferentes como la coreana
y la mexicana, por ejemplo?
“Quizás no – responde- . No debemos olvidar que el informe Pisa es un proyecto de la OCDE, y
que esta organización tiene una visión determinada del progreso. Ellos dicen:
aquí tenemos petróleo, aquí minerales, y aquí trabajadores cualificados. Miran
en qué países hay suficientes trabajadores cualificados para instalar empresas
y fábricas, para invertir. Y el ranking de Pisa es un efecto colateral de esta
visión. .A nosotros, pese a que salimos bien, no nos gustan los rankings. No
publicamos rankings de escuelas ni de universidades. No buscamos competición,
sino colaboración”.
Si bien, todo debe
tomarse con cautela, “la realidad es verdadera”, parafraseando a Aristóteles...En
las pruebas Pisa a nivel internacional hay países que lejos están de ser
manipulados por los imperios: Japón, Shanghái, Vietnam, etc. Tienen números que
muestran la abismal diferencia con Argentina y América Latina...La cultura en
esos países es determinante y cada ítem que se pretenda abrir para evaluarlo
con nuestra idiosincrasia, disparará un sinnúmero de razonamientos muy variados,
mayoritariamente equivocados...
Igualmente no se trata de rechazar de plano
cifras que sabemos nos pegan en los tobillos y duelen...Más allá de toda
manipulación política-ideológica por sorprendente que parezca, hay uniformidad
de criterios con relación a “la tragedia educativa” que nos debería llenar de
vergüenza por haberlo permitido como sociedad.
Aquí aún se discute si aulas numerosas o menos de
23, y hay países que teniendo pocxs alumnxs por clase, llegan al mismo
resultado que quienes tienen 35...
Otro debate además de la formación es la cantidad...En
Neuquén según las cifras oficiales hay aproximadamente un docente cada 10
alumnos, y en muchos casos sobre oferta...Por otra parte al pasar a auto
denominarse, trabajadores de la educación, les comenzó a caber las generales de
la ley: si es trabajo mal pago y displacentero pocas o nulas son las ganas de
estar frente al aula...
La docente X hace 5 años que está con cambio de
funciones y tiene una suplente que además pidió licencia psicológica por dos
años...La suplente de la suplente se presentó
un viernes, e indicó que el lunes tomaba licencia pre nacimiento porque
estaba con un embarazo de ocho meses y medio...La suplente, de la suplente, de
la suplente estimo no se presentará por varios meses...
Cuatro sueldos para un mismo cargo, eso es
vergonzoso, y lo avala el estatuto, el gremio, etc. Y esto no es una fabulación...Pasa
más de lo que se puede imaginar, yo solo traje uno de los casos que ocurrió en
estos días en esta capital y que no voy a revelar de quienes se tratan pese a
que conozco el establecimiento.
Es cierto que con una población creciente como
tiene Neuquén, las demandas van aumentando...A diferencia de Río Negro que
tiene un promedio de construcción de una escuela por mes, aquí no es lo mismo y
se observa a las familias protestar todos los años por falta de aulas y bancos...
“España ha hecho mucho por incrementar el
número de profesores y pagarles bien. Lo que no ha hecho todavía
suficientemente es elevar el estatus profesional de los profesores. La calidad
de un sistema escolar depende de la calidad de sus profesores. Los mejores
sistemas prestan atención a la selección y formación de su personal, velan por
la mejora del rendimiento de los profesores y cómo estructurar su retribución”,
cito el diario ABC de ese país del 10/09/2013.
La docencia es una profesión no solo hermosa,
sino que en las manos correctas, como herramienta, puede contribuir efectivamente
en el cambio social que aspiro para mi país...Pero mal que les pese, no
cualquiera puede ejercerla.
Le preguntaron al Decano de la Facultad de
Educación de Finlandia, Jari Lavonen:..”¿Sólo los alumnos con notas excelentes
al final de la secundaria pueden acceder a las facultades de educación
finlandesas?
“Sí y no. Las notas de la secundaria nos dicen algo,
por supuesto, pero también tenemos un examen de acceso a la facultad. Los
estudiantes han de leer varios libros sobre filosofía de la educación,
educación comparada, ciencia de la educación… y luego les hacemos aplicar estos
conocimientos a nuevos contextos. En general, tenemos unos 3.000 aspirantes, y
superan estos exámenes unas 300 personas. Luego entrevistamos a estos
aspirantes y acabamos seleccionando a 120 estudiantes, que son los que
accederán a la facultad de magisterio. Así que las notas de la secundaria no lo
son todo para convertirse en maestro”.
No puedo imaginarme la reacción de los gremios si
se pretendiese aplicar aquí los mismos parámetros, en el país de la máquina de
impedir, o como dijo Jorge Asís...”En Argentina todo termina mal”.
He escuchado a varixs dirigentes, en medio del
conflicto que mantuvo SUTEBA, CTERA y otros a principios de año cuando se
discutía además del salario, cómo iban a solucionar los días caídos..En
general, había unanimidad en la respuesta: no son tan importantes los días, lo
que vale es la calidad de las horas...La justicia en la provincia de Buenos
Aires, dictaminó que no se recuperan las jornadas perdidas durante el receso
invernal; lo veía a Baradel exultante en la conferencia de prensa anunciando el
logro obtenido..
Miro a Santa Cruz que todavía no ha iniciado el
ciclo lectivo y hay 70.000 chicxs sin clases, corriendo el riesgo como ya pasó
en 1990, que pasaron de año por decreto...Neuquén el año pasado tuvo
establecimientos con apenas 100 días de clases por paros, reparaciones, etc... Observo
nuevamente a Río Negro que aun incierto, se atrevieron a dar un cambio en el
nivel secundario, control de licencias, etc...
Me miro yo y tras retomar lo que escribo por
muchos días, voy corrigiendo el texto y me pregunto si vale la pena pasarme
horas y horas recordando la frase:.. “No deis lo santo a los perros, ni echéis
vuestras perlas delante de los cerdos, no sea que las pisoteen, y se vuelvan y
os despedacen.” (Mateo 7:6)...
Porque para enterrar los hábitos del fracaso en educación,
primero hay que cambiar la sociedad, y para que eso ocurra, mal que nos pese,
habrá que tocar fondo, ¿un fondo común similar al que se llega por una guerra o
una catástrofe?
¿Y nosotros
qué?
Debemos mudar de aires nosotros, yo diría desde
que nos levantamos hasta el último “buenas noches” si es que aún se estila el
modismo...
Todo lo que ocurre socialmente es responsabilidad
nuestra...No jodamos con que si hay 32 % de pobres es únicamente culpa del FMI,
Banco Mundial y las Multinacionales...Digo “únicamente” para que se entienda...Claro
que la división internacional del trabajo tras el encuentro en Yalta entre Churchill,
Roosevelt y Stalin en 1945 tras ganar la guerra, marcó y profundizó la política
global dividiendo el planeta en tres botines, remitiendo a países proveedores
de materias primas y los industrializados..No es casual que aún sigamos siendo
periféricos y sub desarrollados...Más eso no es la totalidad...
Chile con Allende fue derrocado... Golpes de estado por doquier ante
cualquier avance que desestabilice el orden mundial de los negocios; pero
países más pobres que los nuestros lo han intentado, y otros continúan soportando
las embestidas...Cuba, con sus más y sus menos viene enfrentando a ese poder al
.que nunca le vemos el rostro... ¿Pero nosotros qué?
Destacamos las proezas de San Martín y Belgrano y pareciera que el
espíritu liberador de esos años, solo es un libro de historia que se recuerda
cada 25 de Mayo o 9 de Julio...
¿Qué nos pasó para llegar a ser lo que somos? ¿Cómo es posible que para
un argentino no haya nada peor que otro argentino?.. Puesto que si la frase es
tremendista, que alguien me explique, en lo posible, que ante temas tan
trascendentes del país: la desidia, la chatura, el egoísmo vengan triunfando,
aún, cuando de la vida de nuestros propios hijos y su futuro están en juego.
¿Dónde está eso de “o juremos con gloria morir”? ¿Qué
gloria hay en una sociedad que se ha lavado las manos literalmente de la cosa
pública, dejando que unxs pocxs controlen, hagan y deshagan todo lo referido a
nuestra propia existencia?
Harto de escuchar y leer a diario, la frase que nos identifica como
sociedad chata y corrupta: “la culpa la tiene el gobierno”...Eso es lo mismo
que decirle a tu esposa...”A mí no me mires: es tu hijo”,
siendo que el nene es hijo del fulano...
Siempre la culpa es de los otros...Elegimos gobernantes y dejamos hacer
lo que quieran, nos ponemos en facebook y decimos que es un gobierno de
mierda...Elegimos sindicalistas que se perpetúan por décadas y se enriquecen, señalamos
que son dirigentes de la burocracia sindical...Si elegimos con boleta sábana a
representantes legislativos, cuando un día terminan el mandato o se mandan una
macana expresamos, y estos de donde salieron...Si elegimos gobernadores y
partidos que se mantienen 40 o 50 años en el poder, opinamos que son una mafia
enquistada en el poder..
Falta asegurar que todo este engendro social de desencuentros y encono,
surgió con el Génesis de la Biblia; algo así como: esta aberración cultural es
culpa de Dios por haber inventado el paraíso, creado la serpiente para luego escarmentarnos
con el pecado original: transgresión -no
olvidemos- fue responsabilizada Eva, la mala de la película, pero no por
desobedecer, sino por ser mujer: ella es la culpable que exista el patriarcado y el
machismo.
Mientras no aceptemos que el problema somos nosotros, jamás saldremos
del atolladero histórico en que nos encontramos...Algo peor: domesticados para
perder que hemos olvidado cómo se gana.
Dice George Lakoff, lingüista cognitivo:.."Los
marcos son estructuras mentales que conforman nuestro modo de ver el mundo;
todas las palabras se definen en relación a marcos conceptuales. Puesto que el
lenguaje activa los marcos, los nuevos requieren un nuevo lenguaje"...
La idea de Lacoff es muy simple;
pensamos en términos de marcos mentales y metáforas antes de entrar en el
razonamiento analítico. Estos marcos mentales están en lo que los expertos
llaman nuestro inconsciente cognitivo y tienen existencia material,
están en las sinapsis de nuestro cerebro, configurados físicamente en los
circuitos neuronales y determinan nuestro modo de razonar y lo que cada uno
entendemos como sentido común.
“El lenguaje y los marcos son los mismos desde los años 70
porque no ha habido renovación. En realidad lo que hacemos es liberar ansiedad
y mantenernos en nuestra zona de confort porque nos hace sentir bien. Es decir; reforzamos marcos
conceptuales obsoletos para realizar acciones obsoletas, fruto de una forma de
pensar obsoleta y que van a conseguir los mismos resultados obsoletos de
siempre,... que llevan a ninguna parte”.
Estas apreciaciones que leí en un sitio español refuerza la
idea que ya tenía Maquiavelo en 1.513 cuando le explicaba a su señor, El
Príncipe Lorenzo de Medici desde la cárcel:..”·No hay nada más difícil de
emprender, más penoso de conducir o más incierto en su éxito que introducir un
nuevo orden de cosas, porque el innovador tiene como enemigos a todos aquéllos
que han prosperado en la vieja situación y sólo como tibios defensores a los
que pueden beneficiarse de la nueva”.
“Para qué cambiar si así nos arreglamos mal que mal”...Esa
es la representación más acabada de nuestra sociedad mayoritariamente...La
alienación llegó a niveles tales, que la frase preferida ante cualquier intento
de subvertir la realidad, sea para quejarnos de los precios, o la demora en un
trámite escuchamos un lapidario...”es lo que hay”; al decir de Alfredo
Grande, el psicoanalista paradigmático que desenmascara la cultura represora.
La queja como herramienta cotidiana de expresión,
jamás una propuesta de cambio...Como en los años 30 , evocando a don Arturo
Jauretche ,un pensamiento significativo que ponía en evidencia a los
“revolucionarios” de la boca para afuera: “animémonos y vayan”..
Cuentan que una vez, Osvaldo Soriano con un par de
amigos fueron a entrevistarse con El Che en Cuba...Dicen los testigos que tras
escucharlos dijo...”Ustedes quieren hacer el cambio con las misma herramientas del
sistema”...
Un estudio reciente publicado por la Universidad Siglo
XXI, que forma parte mi querido amigo el
Psiquiatra y Docente Roberto Sivak, publicado en el diario La Nación, (*)
acerca de la personalidad del argentino, dice que además de narcisista,
obsesivo e histriónico, refleja “el rasgo paranoico de la sociedad
argentina: un 54% de los encuestados afirmó que no es seguro confiar en otros”.
El informe fue realizado a través de 1050 encuestas
telefónicas entre mujeres y hombres de 18 a 65 años de la Capital, Comodoro
Rivadavia, Córdoba, Corrientes, Mendoza, Rosario y San Miguel de Tucumán.
Más
adelante, refiere el artículo con respecto del predominio narcisista que reveló
el estudio, Sivak señaló que lo primero que marca es cierta intolerancia a la
frustración y una dificultad para empatizar con el otro, que va de la mano con
otro rasgo paranoide que es la desconfianza...Esto implicaría cierta dificultad
para la construcción de un proyecto colectivo, es decir para que el ciudadano
se piense como parte de un proyecto que lo trascienda –concluyo el profesional-.
A veces me pregunto si irremediablemente caigo en el
esquema que Enrique Pichon-Rivière muestra acerca de nuestros temores,
dificultad para construir con el otro, exponernos a ser sin temor y sin
prejuicios...
Algo que recurrentemente se da en casi todos los
estratos sociales, educativos, gremiales y políticos es que nadie quiere ser
evaluado, y la justificación cae de maduro como para ahondar en ella: a
confesión de partes, (no voy a mostrar lo flojo de papeles que soy),
relevo de pruebas.
Imaginemos un cono cuya punta en vez de apuntar arriba
lo hace al piso...Su vértice está apoyado sobre un cajón que lleva por nombre:
“resistencia al cambio”...Surgen de ambos lados unas líneas rectas; cada una
termina en sendos recipientes más pequeños; uno se llama “miedo al ataque” y el
otro “miedo a la pérdida”...
Para Pichon como lo denominamos amorosamente al
maestro, la resistencia al cambio es motivada por la ansiedad que provoca lo
nuevo, y este síntoma, construido en nuestra mente por múltiples causales
históricas, se nutre por el miedo a cambiar, a subvertir el viejo encuadre
existencial, y el miedo a los ataques que socialmente podamos recibir por
nuestra actitud “desestabilizadora”...
Quizás la frase que resume sería: tenemos miedo a
patear el tablero por la incertidumbre que esto conlleva, y prefiero ésta
“comodidad” rutinaria -que aunque me genere trastornos psicosomáticos-, puedo
convivir con eso, adaptarme, total es común al resto de la gente que conozco.
Una cosa es la adaptación pasiva y otra la activa...La
explicación de Pichon es que la primera
es sinónimo de enfermedad mental; la segunda de salud y transformación...”En
la práctica psiquiátrica, es frecuente observar que muchos pacientes son dados
de alta tomando como índice de curación el hecho de que comen bien, se visten
correctamente, etc., es decir presentan una conducta aparentemente 'normal',
han llegado a construir un estereotipo con el cual se manejan en forma casi
automática en su vida cotidiana. El sujeto puede comer, puede dormir, etc.,
pero no se dan en él modificaciones profundas, ni tampoco actúa como un agente
modificador de su medio.
Se convierte así en el líder alienizante de toda una
estructura, merced a la situación de impostura grupal en la que impera la 'mala
fe’...
Por el contrario, ´la adaptación activa a la
realidad y el aprendizaje están indisolublemente ligados. El sujeto sano, en la
medida en que aprehende el objeto y lo transforma, es decir, que hace ese
aprendizaje operativo, se modifica también a sí mismo entrando en un interjuego
dialéctico con el mundo y deberá ser resuelta en ese continuo proceso en
espiral"
Señalé al inicio de este trabajo que vivimos en una
sociedad enferma, que contamina patológicamente también a todas las
instituciones construidas... Pensadores orientales
fundamentales como Krishnamurti advirtieron que no es sano adaptarse a
sociedades enfermas...Occidentales como Bertolt Brecht nos alertó que en tiempos de humanidad deshumanizada, nada
debe parecer natural, y Foucault desde los tiempos, gritando a los cuatro
vientos que todo el sistema está diseñado para vigilarnos y castigarnos...
Entonces la reflexión final – si cabe – para
no ser demasiado ceremonioso, es que estamos tan alienados y enfermos, a tal
punto, que ni siquiera cuidamos a nuestra propia descendencia...No hay en el
reino animal ninguna especie que abandone su cría salvo que nazca defectuosa o
débil... Hasta el salmón remonta la cascada para morir después de asegurarse la
herencia genética...
Hemos llegado a este lugar, donde hay una
generación de jóvenes sacrificada en aras de ningún ideal, o guerra por el
alimento y el agua...Ofrecimos en el altar de la “nada” millones de chicxs que
pasarán al olvido como N.N en democracia...Ahhhh, eso sí: que no falte el fútbol los domingos,
ni los celulares último modelo
conectados al face y al “wasape”...Tanta lucha histórica para terminar
como papel de diario en el fondo del pozo ciego, o ciegos como en la Caverna de
Platón...Al decir de Stanislaw Lec: muchos
que quisieron traer luz, fueron colgados de un farol.
Al decir mío, puteo y maldigo todo el día,
pero aún no me han derrotado...
(*)http://www.lanacion.com.ar/2040111-la-personalidad-de-los-argentinos-entre-el-narcisismo-la-obsesion-y-el-histrionismo
